Du tableau noir à l’écran : les enjeux technopédagogiques de l’Afrique face à l’enseignement distanciel

Le passage de l’enseignement présentiel à l’enseignement distanciel a bouleversé les paradigmes traditionnels de l’éducation dans le monde entier, notamment en Afrique. Ce basculement rapide vers le numérique a révélé et exacerbé les inégalités existantes dans l’accès à l’éducation, mettant en lumière les limites structurelles et technologiques des systèmes éducatifs africains. Les environnements d’apprentissage virtuel, souvent développés dans des contextes occidentaux, ne prennent pas suffisamment en compte les réalités locales : accès limité à la technologie, faible couverture internet, manque de formation des enseignants et des étudiants, ainsi que les inégalités socio-économiques. Ce décalage entre l’infrastructure disponible et les attentes technopédagogiques crée un fossé croissant dans les résultats scolaires et les opportunités futures pour de nombreux d’étudiants.

Projetons-nous dans une école en Afrique de l’Ouest, dans une zone rurale, où l’accès à l’électricité est intermittent et où seule une poignée d’étudiants ont des smartphones. Les enseignants, habitués à interagir directement avec les élèves, se retrouvent soudainement contraints d’adopter des solutions d’enseignement à distance à cause d’une raison donnée. Alors que certains élèves, face à une telle situation, s’adaptent tant bien que mal, d’autres, n’ayant ni internet ni ordinateur, sont littéralement laissés pour compte. Dans cette situation, l’écart entre ceux qui ont les moyens et ceux qui n’en ont pas se creuse dramatiquement, compromettant les chances de réussite d’une génération entière.

Derrière ces situations et ces données technologiques, il y a des histoires humaines. Prenons par exemple Aminata, une élève brillante qui rêvait de devenir médecin. Elle se voit désormais contrainte de rester à la maison, car sa famille ne possède pas d’ordinateur, et le réseau internet est trop faible dans son village. Ses rêves se brisent peu à peu, et avec eux, son estime de soi. Elle se sent coupable, impuissante face à des circonstances sur lesquelles elle n’a aucun contrôle.

Que deviennent les rêves d’une jeune fille lorsqu’ils sont piégés derrière l’écran noir de l’inégalité numérique ?

Face à ces défis, il est impératif de repenser l’approche technopédagogique pour l’adapter aux réalités locales. Cela passe par l’introduction de solutions hybrides qui combinent le distanciel avec des interactions en présentiel. Par exemple, des espaces communautaires dotés d’ordinateurs et d’une connexion internet peuvent être mis en place dans les villages pour offrir un accès à ceux qui en sont privés. De plus, la formation des enseignants à l’utilisation d’outils pédagogiques numériques adaptés est primordiale pour assurer une transition efficace.

Les changements technopédagogiques affectent aussi bien les élèves que les enseignants sur le plan émotionnel. Pour beaucoup, l’isolement et l’incertitude deviennent des obstacles supplémentaires à surmonter. C’est ici qu’un psychologue de l’éducation peut jouer un rôle clé en aidant les élèves et les enseignants à naviguer dans cette nouvelle réalité et à maintenir leur motivation. Prenez rendez-vous avec un psychologue spécialisé pour discuter des meilleures stratégies pour s’adapter à cette transition complexe.

N’attendez pas que l’inégalité technologique affecte votre enfant. Parlez à un expert dès aujourd’hui pour mieux comprendre comment l’accompagner. »